Para empezar...

 ¿Qué necesitamos para que en un aula se pueda desarrollar el pensamiento lógico-matemático?

Muchas veces nos preguntamos por qué nuestros alumnos no están aprendiendo o comprendiendo lo que intentamos transmitirles. Y es que, el pensamiento lógico-matemático es bastante complejo y abstracto; y siendo nuestros niños tan pequeños... 

    Es muy importante ayudarles, para que ellos piensen y respondan por ellos mismos a ese problema


¿Cómo podemos conseguir esto?

La ayuda no debe ser "darles la respuesta", sino que formular muchas preguntas que fomenten la reflexión del niño; y sobre todo, relacionar el problema que le estamos sugiriendo con aspectos de la realidad, para que ellos mismos sean capaces de imaginárselo. 

Si es un concepto abstracto, y no resulta útil, el niño, que aún no ha desarrollado un pensamiento operacional, será incapaz de "ir más allá". Para evitar esto, utilizaremos (sobre todo en Infantil) objetos y materiales reales, que tengan un significado. 

Por eso, es muy importante dar significado a todo eso que les preguntamos, formular preguntas y ayudarles a organizar sus ideas; pero sin frenar su imaginación. Recordemos que no hay una única forma de solucionar un problema, y todas las maneras de hacerlo son válidas.


organizamos y compartimos nuestras ideas

Ahora que sabemos cómo podemos desarrollar nuestro pensamiento lógico-matemático... ¡Podremos empezar!

-          


Comments

  1. Beatriz EscorialFebruary 9, 2022 at 5:18 PM

    Gracias; Laura.

    Muy interesante la foto que has puesto de cabecera.

    ReplyDelete

Post a Comment

Popular posts from this blog

ACTIVIDADES DE CLASIFICACIÓN

Image
En esta nueva sección vamos a realizar cuatro actividades diferentes de clasificación. SELECCIÓN O DICOTOMÍA La actividad de selección consiste en distinguir qué objetos sí entran y los que no entran en el circulo. En este caso, hemos planteado que el criterio a clasificar son los círculos. Se forman 2 clases: los círculos y los que no son círculos. ¿Cómo planteamos la actividad? Por comprensión:  entregaremos a los alumnos la tarjeta de simbolización y les pediremos que metan en el aro los que sí cumplen la condición. Lo ideal sería hacer esta actividad para organizar el material en clase, para que tenga una aplicación real. Por extensión:  entregamos a los alumnos la clasificación ya hecha y les preguntaremos qué tienen en común los que están en un lado y en otro.  2. CLASIFICACIÓN SIMPLE En este tipo de clasificación lo que hacemos es organizar los objetos en función de una variable, por ejemplo, el color. En este caso, vamos a clasificar las frutas, verduras, animales...
Read more

Real Decreto 95/2022

 En el Anexo II del Real Decreto 95/2022, publicado el 1 de febrero, se habla acerca de las 3 áreas a tratar a lo largo de los dos ciclos de Educación Infantil.  La primera de ellas se refiere al Crecimiento en Armonía de los niños y las niñas, favoreciendo su desarrollo y la interacción positiva con ellos mismos y con el entorno, así como favorecer su autoestima y autonomía personal. La segunda área "Descubrimiento y exploración del entorno" se basa en el conocimiento del medio en el que los niños viven, de los diferentes materiales, seres vivos y fenómenos naturales. Entre ello, nos encontramos el aprendizaje de la lógica-matemática , a través del juego y el uso de materiales manipulativos.  El tercer y último área es el de la comunicación y la representación de la realidad, aprendiendo los diferentes lenguajes y la interacción positiva con las personas de su entorno.
Read more

Indicadores competenciales, ¿Qué son?

Los indicadores competenciales son un instrumento que permiten al docente analizar la eficacia de las actividades matemáticas que se realizan en el aula, y si estas realmente favorecen el desarrollo de la competencia matemática de los alumnos (o no). En la siguiente tabla se adjuntan estos indicadores, en relación también con los procesos matemáticos sugeridos por el NCTM (National Council of Teachers of Mathematics). A  raíz de ello, vamos a hacer un análisis de una actividad, propuesta por Elisa Hernández a sus alumnos de 3 años. La actividad consiste en que sus alumnos deben, a través de una sola petición, solicitar el número de pegatinas necesarias para completar la actividad. A principio de curso, la actividad consistía en solicitar el número de insectos necesarios según los botes que tenemos (un insecto por bote). A final de curso, los alumnos deberían solicitar pegatinas de diferentes colores para llegar a hacer el mismo "mosaico" que el propuesto. Esto lo ha hecho a t...
Read more